双语播音主持关于双语教学梯级模式的设想

双语播音主持关于双语教学梯级模式的设想

    在目前口语水平和专业知识水平兼备的教师较少的情况下，如何提高双语教学在这个特殊的艺术专业教学中的效率？
   
   
    我们必须设想一个"双语教学的梯级模式",贯穿于双语播音主持专业从低年级到高年级的四年本科教学中，而且梯级层次之间完全可以顺畅地逐步过渡衔接。
   
   
    借鉴上海中学对双语教学的设计，我们把双语教学分为三个层次：
   
   
    简单渗透层次。
   
   
    比如教师在上课时可以用英语讲述重要西方理论和关键词等，帮助学生掌握一些在英语教学中不常接触到的术语，学生可以多一些机会接触外语。这个层次非常适合于低年级的双语教学。比如"双语节目鉴赏"课程的教学。
   
   
    整合层次。
   
   
    教师讲课时交替使用中英文，让学生学会如何用外语表达中文内容。这个层次适合于低年级和高年级的双语教学，但是中英文交替使用的比例应该有所区分。
   
   
    低年级本科生：旨在培养双语节目意识和双语听知能力，在引领他们人门的阶段，教师中英文交替使用，这个层次双语使用的比例应该是英语少于汉语，重在培养兴趣。
   
   
    高年级本科生：口语水平较高的学生，已进入双语交替表达训练阶段，英语比重就要增加，重在培养双语驾驭节目的技能，双语整合教学的比例应该是英语多于汉语。
   
   
    双语思维层次。
   
   
    让学生学会用母语和外语来思考、交流问题，双语自由驾驭节目进程。经过前面两层次的训练，学生的第二语言能代替或完全接近母语的表达水平。这个层次到高年级才能实现。比如"双语播音主持技巧"课程的教学。
   
   
    双语教学要求教师除了有扎实的外语表达能力，还必须具备丰富的播音主持专业知识（包括播音主持的语音发声基础知识、语言表达基础知识、广播电视各节目形态的播音主持知识），必须完全胜任播音主持专业的学习指导，否则很容易将这门"播音主持专业课"上成"外语课辅修课",影响学生对播音主持专业知识的理解和掌握。
   
   
    第一层次的双语教学，对很多教师和学生来说并不是难题，但要进一步提高到第二第三层次，即便在高年级进行也还需要一定时间。这个梯级层次教学中，外语的比例是一步一步上升的。按照这一模式，双语教学贯穿本科四年，对于目前双语播音主持艺术专业培养来说，是一个较为有效的教学方式。
   
   
    双语教学的效果究竟会怎样？不能急功近利。一般教育的投入要二三十年之后才能看到效果。双语教学在整个教学方式中只是其中一种。探索一种能够高改培养出双语播音主持人才的新方式，更不能坐而论道，要去实践，让事实来说话。