播音创作情景再现的过程及训练建议

播音创作情景再现的过程及训练建议

　　1.理清头绪
　　
　　看到稿件后我们头脑里连续的活动画面是如何开始的，接下来是怎么变化的？以后又是如何发展的？结果是怎样的？哪里是横向展开哪里是纵向展开？怎样展开的？是详述还是简述？详细到什么程度？哪里是重点的特写镜头？哪里是远景？哪里是近景？哪个镜头是大笔勾勒？哪个镜头是工笔细描？对于这些播音员要心中有数。
　　
　　2.设身处地
　　
　　要把稿件所叙述的一切视为亲身所见、亲耳所闻、亲身经历，进入具体的事件、场面中去，不能与“我”无关。但要注意不要忘乎所以，设身处地的主要任务是获得现场感，产生“我就在”的感觉，而不是“我就是”。
　　
　　3.触景生情
　　
　　当稿件描述的某种画面在脑海里浮现时，我们一定要做出积极的情感上的反应，稿件是寄情于景的，我们就要触景生情。触景生情是情景再现的核心。播音中特别强调积极的情感反应，在毫无准备的情况己下，一个具体的“景”的刺激，应当马上引起我们具体的“情”的反应，当然这种情感同时应当是完全符合稿件的要求的。
　　
　　4.现身说法
　　
　　播音员运用情景再现这一内部技巧的处理完成播读任务的过程。
　　
　　情景再现需要注意的问题：一是情景再现一定要以稿件为依据，是在分析理解稿件的基础上进行的，不能脱离稿件不着边际；二是情景再现一定要产生于具体的感受中，感受是把文字稿件变成自己要说的话的关键环节，感受是由理解到表达的桥梁。
　　
　　训练建议：
　　
　　（1）于形象感受而言，学生往往视觉、听觉感受较敏感些，其他感受平日注意得不多；于逻辑感受而言，学生往往眼里看得到，口里表现时注意不到，表现力自然也弱-些。因此首先强调各种感受的训练。为此，我们设计了内容丰富的各种感受的片段，以加强这方面能力的培养。
　　
　　（2）训练中要强调情景“交融”的重要，要触敢动丰富的“景”而生出不断变化不断丰富的“情”。
　　
　　（3）训练内容中准备了文学作品、消息、评论、专稿，既可以使训练循序展开，又有于视学生的不同水平因材施教。
　　
　　（4）在进行片段练习时，要注意与第一章中“基调”这一知识点的联系；在进行整篇训练时，要注意与“备稿”知识相联系。