播音主持文学稿件朗读中常见的一些问题

播音主持文学稿件朗读中常见的一些问题

　　一、见字出声

　　看到这个题目，有的考生会问："难道朗读不就是看到什么字读什么吗？"的确，朗读是一个"音声化"的过程，但这个过程并不是把文字按照读音念出来，转化成物理的声音，让别人能够听到就完事大吉了，它最重要的是要把文字组成的篇章里蕴含的感情的东西、心灵的东西、精神的东西通过声音表现出来，这时候的声音就不是物理的声音符号了，而是有生命的、有"朗读者"个性的声音印象了。这种有声的、有生命的朗读才是听众感兴趣的，主考老师也正是因为你有这样的素质才录取你作为培养的苗子，将来为听众和观众服务。

　　一些考生不了解考试选拔的根本目的，以自己的主观想像做事，这样的指导思想错误，跟着的行为肯定会出现偏差。究其原因是：考生只动口不动脑、不动心，准备稿件的时候不动脑筋理解作品的内容、主题和意图，不用心去体会作者的心情、作品的细节和作品的意境。文学作品中的每一句话都是用心良苦的，每段话之间都是亲缘关系，每个层次都体现了作者具体的意图，考生准备稿件时要透过字缝看到作者良苦的用心。另外，在朗读的过程中，考生的精力要完全集中到作品所营造的世界中去，大脑和心灵都要随着作品内容的推进而兴奋地思考、感受，致使自己备受感动，并且及时地把当时你的所想所感用声音传达给听众。这样，你才与作品融合在一起并呈现在听众面前。

　　二、表情动作僵硬

　　虽然播音主持专业是学习和训练有声语言的，但是相生相伴、形影不离的体态语也是考生应非常重视的。道理很简单，没有谁能毫无表情或动作说话。体态语就是我们的表情、手势、行动、坐立的姿势等等。在专业面试中，我们发现有非常多的考生在体态语方面有明显的不足。

　　三、"表演味"太浓，不符合播音主持的专业要求

　　有些考生认为播音主持专业归属艺术类专业，那么文学作品朗读就得表演。记不得是哪位考生朗读郭沫若的《雷电颂》片断，自己扮演成一位激昂感愤的诗人形象，把诗中所有的语句都对应地设计出动作。朗诵时完全沉浸在自己营造的"艺术世界"中，语调、表情和动作都非常夸张，全然不顾主考老师的反应。看得出来，这位考生为设计这样的效果花了不少心思，的确认真努力地做了准备，但主考老师不可能给他一个期望的高分。

　　四、"学生腔"，感受不具体

　　"学生腔"就是不顾稿件内容，不仔细感受和体会每句话的情和意，以一种呆板的、格式化的声音形式朗读。"学生腔"实际上是一种固定腔调。我们在这里给固定腔调画画像，为的是提醒大家不要重蹈覆辙。

　　每句话的开头部分（大部分是主语部分）气足声亮，给人很强的声音冲击，哪怕它并不是重音，而语句真正的重音却因已经被占位而埋没在句子中。句尾通常被忽略，匆匆带过，严重时甚至把句尾吞掉了。全篇中这种方法处理的句子集合在一起就形成了毫无道理的"头重脚轻调"。

　　还有的固定腔调是句尾的字音节拖长、语调上扬或甩带，上一句话的尾音和下一句话的首音粘连在一起，整句话的语流呈现出粘连的波浪样式，形成一种"唱调".

　　典型的"学生腔"还有一种，就是有规律的抑扬顿挫，和"和尚念经"性质是一样的，只不过语言的上下起伏的幅度加强了，但仍然让听众感到昏昏欲睡，因为那是简单机械的声音重复而已，没有信息和情感变化的冲击力。