模拟主持案例模拟 在中央电视台举办的“荣士达杯节目主持人大赛”的复赛中，还有一位名叫许可的安徽选手抽到了同样类型的题目，题目要求用‘‘数学”、“春节”、“护照”说一个故事。她这样说：
“这是一个文学成绩很好作文写的很好的高中生，可是她的教学成绩非常差，但是这个女孩呢在高三那一年发生了师生恋，他的数学老师爱上他，她觉得非常烦恼，不知道该怎么办。就正在这个时候，她的父母从澳大利亚回来了，告诉她已经给她办好了出国的护照，她就带着这些烦恼和麻烦事儿离开了这个……因为她的语言非常好，因为澳大利亚是个语言国家，有利她的生活，于是她就离开了这个烦恼的学校到澳大利亚一所大学读她的大学，在今年的奥运会上，她还为中国运动员加油呢!”
    (根据现场录音记录)
    这位选手现场言语生成能力比较强，她根据三个词的提示讲了一个很完整的故事。她心绪稳定、松弛，这对于表达者命题行为的自控，对于言语思维的流畅性、变通性、开阔性都是非常必要的。现场言语生成的大忌是“表达焦虑”，这种焦虑必然会造成言语思维网络通道的阻塞。
    这位选手接受信息刺激以后，致力于合理的会话结构的设置。“数学”、“春节”、。护照”这三个词提出，是信息对言语主体的刺激，乔姆斯基的语言生成理论认为，信息输入(input)，并不等于信息吸收(intake)，前一位选手虽然听到命题指令，但说的时候却把那三个词忘记了，说了许多离题的话，而这位选手显然是“吸收”了，并且作为言语生成的原点。
从言语生成原点到言语组织，是通过对话语表达网络中有关信息聚集处(节点)的检索、提取、激活、扩展，借助存在于潜意识中的心理语码，形成表达的“意核”。心理语码是一些由各种命题组成的网络系统，说话时就是在这个系统中寻找有关命题，以形成主题结构。模糊的意核出现以后，在表达时，又必须经过丰富、过滤才可能形成符合命题结构的言语模型，然后在边表达边监察的过程中检查言语的输出，对错误进行及时的补充和修正。补充与修正是表达过程中的即时“自纠”．体现的是一种机敏。这样复杂的心理过程需要心理的稳定。比如上例中选手一开口说“这是一个文学成绩很好……”时，可能意识到，中学没有‘我们以杨澜对电影演员巩俐的访谈片断为例，分析言语生成过程中的动态平衡 (括弧内为话语脱落的补充或情绪的提示)：